30
新潟地区（正式には新潟は関東Ⅲ地区です）
では，2013年度から「高校生のための心理学
講座」を開催しています。「心理学は実証に基
づく科学的な学問である」ことを伝えたいとい
う開催趣旨に共鳴し，鈴木光太郎先生（実験心
理学・元新潟大学人文学部教授）と共に企画を
お引き受けしました。幸い新潟県には講師を
お願いしたい先生方がたくさんいらっしゃい
ます。一つの大学に偏らないように，また領域
のバランスを考えながら講師を依頼してまいり
ました。これまでに上述の鈴木光太郎先生の
他に，森口佑介先生（発達心理学・現京都大
学・元上越教育大学），伊村知子先生（比較心
理学・現日本女子大学・元新潟国際情報大学），
杉澤武俊先生（計量心理学・現早稲田大学・元
新潟大学）にご登壇いただきました。私も2度
ほど登壇したことがあります。
さて昨年度は，福島治先生と私が企画者とな
り，2019年9月29日（日）に新潟大学サテラ
イトキャンパス「ときめいと」にて開催いたし
ました。42名の参加があり，そのうち高校生
が20名，残りは保護者や教員，大学生等でし
た。参加者人数や内訳はほぼ例年通りでした。
以下，その内容を紹介いたします。
1 時間目 心理学史：心理学はどんな科学か？
新美亮輔先生（新潟大学）
この講義は「ネコに心はあると思うか」「ヒ
マワリに心はあると思うか」といった問いを投
げかけるところから始まりました。さらには
「生まれたての赤ちゃんとおとなの心は同じだ
と思うか」「人間の心は体のどこにあると思う
か」「心と体の存在は別々だと思うか」と次々
と興味深い問いが畳みかけられます。普段はほ
とんど意識しない「心」についての考えが大い
に揺さぶられ，知りたい気持ちが高まります。
こうした心についての問いは，心理学成立以前
のはるか昔から，哲学や宗教学の問題として真
剣に探究されてきたこと，心理学はこれらとは
どう異なり，科学としてどう心を探究する学問
なのかをわかりやすく説明していただきまし
た。一般に学生の関心を惹きつけるのが難しい
と言われる心理学史。私自身も知らないこと満
載でした。講師の上手な問いかけにより高校生
の関心を引き出していただき，後続の講義への
良いプロローグとなりました。
2 時間目 発達心理学：心はいつ生まれるか？
白井 述先生（新潟大学）
心は白紙のようなもので，生後の経験をそこ
に書き入れることが心の発達なのか。それとも
乳児は何かしらの知性をあらかじめ備えて生ま
れてくるのだろうか。心理学においては，行動
主義，ピアジェ理論と考え方の大きな変遷は
あったものの，基本的には，生後間もない乳児
は何も知らないと長らく考えられてきました。
一方，近年は乳児研究における方法の進化がめ
ざましく，生後間もない乳児の知的有能性を示
す証拠が次々に示されています。これらを豊富
なヴィジュアル資料とともに解説していただき
ました。赤ちゃんはただ未熟でかわいいもの。
おそらく多くの参加者の考えはこれに近いもの
だったと思われますが，だからこそ常識を覆さ
れる知的興奮でいっぱいだったことでしょう。
先生ご自身が進めておられる最先端の乳児の知
覚発達研究のこぼれ話も講義のあちこちに散り
ばめられ，赤ちゃん研究ファンの私にとって
高校生のための心理学講座
＠新潟大学
新潟大学教育実践学研究科 准教授
中島伸子
（なかしま のぶこ）
31
私の出前授業
Profile─
1997年，お茶の水女子大学博士課程人間文化研究科単位取得退学。1997年，新潟大学
教育学部講師着任。1999年，お茶の水女子大学より博士号（人文科学）取得。2019年
度より現職。専門は発達心理学，認知発達。著書は『乳幼児は世界をどう理解してい
るか：実験で読みとく赤ちゃんと幼児の心』（共著，新曜社），『発達心理学Ⅰ』（分担執
筆，東京大学出版会），『新保育ライブラリ 子どもを知る 保育の心理学Ⅰ』（分担執筆，
北大路書房）など。
は，やっぱり赤ちゃん研究は面白いと再確認す
る贅沢なひとときでした。
3 時間目 パーソナリティ心理学：性格を探る
並川 努先生（新潟大学）
私たちは幼児期から，無意識のうちに個人の
パーソナリティを推論し，行動の予測や説明に
使用します。性格に関する言葉を多用し，自他
の性格を気にすることも少なくありません。思
春期にあたる高校生にとってはなおさらでしょ
う。この講義では，紀元前に起源のあるパーソ
ナリティ研究の歴史を紹介しながら，性格概念
の捉え方の多様性を示し，さらにはそれを科学
的に測定する方法について，初歩的な統計にま
で踏み込んでわかりやすく解説していただきま
した。高校生が読む雑誌やメディアには，性格
検査もどきが溢れています。それらに慣れ親し
んできた彼らにとっては，眼から鱗だったに違
いありません。私自身は，パーソナリティ概念
の歴史的な変遷のお話を聞きながら，そこから
パーソナリティ概念発達についての何か新しい
研究アイデアを見つけられないか，そんなこと
を考えていました。
4 時間目 社会心理学：社会的な心
福島 治先生（新潟大学）
私たちは社会の中で生活しています。そこに
は様々な集団があり，様々な状況があります。
この講義では，集団，対人関係，個人という単
位にわけて，各単位における重要な研究例を紹
介していただきました。集団の研究例として
は，アッシュの社会的同調実験，対人関係の研
究例としてはキティ・ジェノヴィーズ事件に端
を発してなされたラタネとダーリーによる傍観
者効果を示す実験，個人の研究例としては印象
形成についての研究等。どれも常識を覆すイン
パクトのある研究であり，初学者をこの領域に
強く惹きつけるものでした。短い時間の中，幅
広いテーマがある社会心理学の中から，バラン
スよく魅力的なトピックスを選んで初学者を誘
う。私にとっては，授業構成の点でもとても勉
強になる講義でした。
5 時間目：計量心理学：心を測る
阿久津洋巳先生（新潟リハビリテーション大学）
心理学は感情や態度，性格，知能など，つか
みどころがないあいまいなものを測定し数量化
することを通して，科学として発展してきま
した。これらをいかに測定するのか。高校生に
とってはなかなか難しいテーマです。この講義
では，実際に自己効力感の測定を体験すること
によって，そのイメージを掴んでもらうことが
なされました。さらに心理尺度の作成法や得ら
れたデータの分析方法など，初歩的な統計に踏
み込んで解説をしていただきました。心理学が
科学であること，そして科学的な測定がいかに
厳密なものか。これらを高校生がもっとも強く
感じた時間だったのではないでしょうか。
講義を聴講した高校生の感想として「心理
学への興味が高まった」「進路の参考になっ
た」「心理学と言っても様々な分野がある」「文
学的なものではなく科学的だと知って驚いた」
「色々な学問とつながっている」「神秘的なイ
メージがあったが身近なことを科学的な手法を
用いて明らかにすることだと気づいた」などが
ありました。本講座の趣旨は，かなりのところ
達成されているのではないかとの手応えを感じ
ています。あとはいかに多くの高校生に開催の
アナウンスを届けられるかです，開始当初から
現在まで「広報」が最大の悩みの種なのです。
